lunes, 29 de abril de 2013

o del alumno...

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My Space - Radio Televizija Ljubljana (Slovenija)

Slovenski pisatelj Pavel Marjan Strukelj v Argentini (Radio TV Slovenia)

Estado de ánimo actual:animado/a

Slovenski pisatelj Pavel Marjan Štrukelj živi v patagonskem mestu Comodoro Rivadavia. Njegovi starši so se po drugi svetovni vojni preselili v Argentino; tam se je Pavel rodil, šolal, danes pa ustvarja in dela. Objavil je več knjig v španščini, nekaj njegovih del pa je izšlo v slovenskih časopisih. Piše pretežno v španščini. Izraža se v pesmih, novelah, esejih in črticah. Značilnost njegovih črtic sta jedrnatost in poetičnost, v tej zahtevni literarni zvrsti pa je prodoren in natančen.

 

Črtico Rosnih šestnajst je Pavel Štrukelj napisal v začetku leta 2009.

 

IGRALEC:   (Pavel Štrukelj: Rosnih šestnajst)

Zaprl sem ambulanto in se zgodaj vrnil domov, da bi še videl Elviro, kako ustvarja tiste svoje male umetnine. V roki je imela čopič in dve fotografiji ali risbi, a ju je takoj odložila. Z izmikajočim se  pogledom in bežnim, a toplim pozdravom:

 

– Živijo, Pavle, mi je zdaj rekla, kot da bi bila na traku kakega starega filma, ki se vsak na istih mestih dan ponovi in je videti, kot da se nikoli ne zavrti naprej. Ali pa kot na Moebiusovem traku z enim samim obrazom, na katerem drsiš kot v virtualnem prizoru, in se vidiš od spodaj, potem pa od zgoraj, toda vedno na istih neskončnih mestih, kot bi se nikoli ne spremenil.

 

– Živijo, Ilvy, ji rečem in jo poljubim, ona pa meri proti obema črno-belima fotografijama na mizi in s kazalcem usmerja moj pogled. Res ni bilo treba, vsekakor bi ju prepoznal in odkril, saj sta bili spomin na čas, ko smo vsi trije najstniki, Janko, Elvira in jaz, splezali na Medvedkovo skalo zunaj naselja nad patagonijsko dolino, kjer so bile nizozemske hišice.

 

– Takrat smo slikali sončni zahod, se spomniš? In zdelo se mi je, kot da sem tam, in da sledim Ilvyjinemu skakljanju (Elvira v portugalščini izgovarjaš Ilvira), ko se vzpenja, in opazujem razkošnost njenih gibkih delov telesa, njeno s premeteno najstniško nedolžnostjo veter zajemajoče krilo. In ko smo malicali in čakali sončni zaton, da bi ga slikali, je sedala pred nama z ukrivljenim hrbtom, razpirala darežljivi vratni izrez in kazala svoje sladke ženske prsi.

 

Morda se prav zaradi te igre zapeljevanja z Jankom nikoli nisva zaljubila vanjo ali pa se morda nisva zato, da ne bi zaradi ljubosumja razdrla našega prijateljstva.

 

– Ampak ne vem, ali je to sončni vzhod ali zahod ... poglej me, pravi, in kot vedno obvelja njena. Poskusil sem ji oporekati. Toda, čemu ... saj je res, da je Janko umrl tako mlad in tako dolgo je že od tedaj, v tistem malem letalu Twin Other v Začarani dolini, takoj ko je poletel iz Bariloč, ob tisti skali – videl sem razbitine – tisti skali, ki ji pravijo Božji prst zaradi oblike stisnjene pesti, ki s kazalcem meri visoko v nebo.

 

– Ni isto, pa tudi koristi mi ne, vztraja ona. Hoče vedeti, na kateri od obeh slik je sončni vzhod in na kateri sončni zahod. Jaz ji ne znam utemeljiti svojega prepričanja, da sem vedel, da je vzhod in zahod itd. ... Misli mi uhajajo k zdajšnjemu zatonu, tisti noči, ki jo vidim v njenih očeh, ker čutim – dobro vem, da sva ob zatonu življenja –, toda ko bova spala objeta, s tesno povezani telesi, me bo spet prevzela tista nežnost in sladkost njenih rosnih šestnajstih. In potem obmolknem.

 

BRALKA:    Najmlajši izmed predstavljenih avtorjev je Tone Rode. Izdal je več pesniških zbirk (Zenice, Mesto pristan in Biti), študiral je humanistiko in angleščino, zdaj pa se ukvarja s  podjetništvom. Tudi pri njem je živa problematika identitete. V nadaljevanju bomo slišali odlomek iz njegovega romana Dež na tvojo sled.

 

Netlog - Recuperaciòn de varios textos breves

NetlogBlog Pensamientos lógico,dialéctico y analógico [url=]Triadoxa de Strukelj[/url] 22 de octubre del 2011 La vida en la filosofía y la teoría del conocimiento (gnos Aunque sea el valor máximo, hoy, por la ONU, las Ongs, las religiones tradicionales,etc...en la telépolis del pensamiento se la encuentra cuestionada por visioes dialécticas o logicistas reduccionistas. No se tiene conciencia de que el tejido biológico es sólo el soporte de la vida, conocido, y no su sostén. Lo que sostiene la vida es la información, la comuicación positiva, porque según la nueva epistemología:"...somos seres biológicos que procesamos información, abiertos a la trascendencia" (epistemología biológico-cibernética). Lo que fue la gnoseología tradicional hoy es la Teoría del Conocimiento; ya sabemos que ante la relativización de las ciencias de los siglos previos, hoy hablamos seriamente de las cosas en "Teorías..." Eso ya es una novedad. Entonces, como no somos seres/entes, sino en relación, en intercomunicación, "organismos que procesamos información" (G.Bateson,Watzlawicz,etc),nos relacionamos con el mundo y la existencia por los contenidos de los mensajes que percibimos en nuestros sistemas y de la manera en que los procesamos. Cuando los sistémicoshablaban de circularidad y recurrencia en la información, se referían al ámbito humano, tópico confirmado actualmente por las sistémicas extendidas de la tercera ola Psi (Cambio 2, Escuela de Milán,etc...) y con aportes como la narratología actual (Micheal White, por ejemplo) y los estudios de antropología de Maturana y Varela. La relación con el mundo siempre se da en un acto de comunicación, de conocimiento. El viejo Insight de la psicología inglesa y psicoanalítica, ha pasado a ser el Awareness del Darse Cuenta, que significaría que "...yo me doy cuenta de que me doy cuenta...", tercera posición, metaconciencia de la "experiencia de oh!". Entonces pude ir descubriendo que cuando comunico positivamente, estoy sosteniendo la vida. Cuando hago valoraciones negativas, la destruyo! 15 de diciembre del 2010 Triadoxa de Strukelj Te doy un lik reciente de la Triadoxa de Strukelj (triadoxa filosófica) que me enviaron y publiqué: http://pablomariostruk.metroblog.com/ 29 de noviembre del 2010 El viento, Pablo, Olinda...y Cdrº Rivadavia (pDaniel Alonso(a) Juan de Punta Piedras :) Los íconos y el timing en el Diario Patagònico Es posible que haya existido un verano más ventoso en nuestra zona en los últimos cincuenta años. Más allá de eso, no puedo dar fe en forma directa. Atrás quedan las tardecitas del sábado 2 y del domingo 24 de enero, con su modesta e insuficiente placidez. CONSUELOS Hay un consuelo grato: podríamos -por ejemplo- imaginarnos cómo habrán sido temporadas estivales semejantes, con el naciente pueblo, muchas décadas atrás. O recordar la infancia, cuando eran mucho más habituales las ráfagas a 120, 150 ó 180 kilómetros horarios. Algo que ya no sucede, a no ser que el señor Moreno, además de la inflación, también esté ahora a cargo del servicio meteorológico. ESPIRITU Y en estas instancias, cuando las justificaciones racionales o científicas no alcanzan, siempre es bueno tener a mano a los poetas. Especialmente, al sanamente optimista Pablo Strukelj, cuando acuñó su resignación con aquello de “el viento no se ha llevado aún nuestros espíritus”. INGENUIDAD Una descendiente polaca, de los Leniek llegados en 1925, luego de una meritoria carrera docente en la zona, partió hace tres décadas a disfrutar de su retiro en Buenos Aires. Liliana Zenguel, pintora “naif”, agrada y sorprende con paisajes del viento comodorense en galerías porteñas e internacionales. Claro, en el arte ingenuo, es mucho más grato notar la presencia del viento plasmada en una tela estática, colorida, acogedora. CINCEL Y sin embargo, del recorrido de artistas por la realidad de la dura meteorología comodorense, aún más allá de la condescendencia de Pablo, nos quedamos con la sintética expresión de Olinda Portaluppi de Walsamakis. Querida y recordada docente y escritora, que nos dejó como una exhalación liberadora, como una síntesis que nos pueda reparar el ánimo en temporadas tan duras, el título de su primer libro de cuentos. En 1969, Olinda editaba su sugerente título: “Fiero viento, cincela almas”. Creamos que es así. J. de P. Piedras (pseudònimo de Daniel Alonso, periodista de El Patagònico de C.Rivadavia) jdppiedras@gmail.com 16 de febrero del 2010 ¿Què hace actualmente Pablo Mario Strukelj?(entrevista de Mario Triviño) :)Pablo Strukelj (1952) "Creo que en estos Momentos hay una Crisis Educativa, un Cierto Canto Generalizado, - Dice este Hombre de Nuestra Época- " Valoro haber podido Publicar algunos Textos hasta Literarios, desde Mi Juventud, Muchos Artículos para Mi Comunidad, haber podido participar en la Formación de Muchos. He sido Terapeuta de Adolescentes, y Docente durante 30 Años, sobre todo en Cátedras cotidianas y Formales desde la epistemología Actual, y Filosófica, Porque Creo en la Valoración Positiva, a la Manera de (Watzlawick y Covalschi), en la Evolución, Theilerdiana del Hombre, en Fin Soy Optimista, y veo a las nuevas Generaciones, que van por ese camino. Quizá mi Tarea ha sido Simple y Vivencial, pero nunca inacabada. Aun Hoy Intento Talleres con Docentes, con Madres de Adolescentes, Cursos de Filosofía Terapéutica, y participar de los Movimientos Culturales del Momento, teniendo en cuenta nuestra condición de Proceso Ideológico, con respecto a la Vida, Máximo Valor Adoptado Concientemente. Desde el Sur Lejano donde Todo esta Aun Haciéndose, Los Milenarismos positivos se elaboran con un sentido de la Vida Trascendente, Hay simpatía por Ideologías Superadoras, y se construye sobre todo una Confianza, y una Opción por el Humanismo Liberador del Posmodernismo actual, donde prevalece Lo Espiritual, sobre los Reduccionismos Materialistas. Pablo cuenta que se Formo con los Salesianos, luego en la Universidad y el hogar familiar que construyo junto a su Compañera Elvira Carreira, "Ilvy", y que trasciende en sus Hijos y Nietos, una esperanza real por la Vida que Sigue. No Privilegia distinciones ni fracasos, y estima sus Amistades de siempre. Ha publicado diversos Libros y Sigue participando en tareas Educativas y Terapéuticas en Comodoro Rivadavia (Chubut) en Su Ciudad natal en la Argentina. 14 de agosto del 2009 Pablo Mario Strukelj / Pavel Marjan Strukelj (escritor-pisatelj) :)¿Quien es Pablo Strukelj? Maestro y Profesor en Filosofía y Letras, Dedicado a la Docencia y la Literatura Ha Publicado cuentos y trabajos periodísticos, entre sus Libros se destacan "Balada de Amor a Elvira" y "Tres Muertes Indistintas", De sus cuadernos "Freud y la Literatura", y "La Creatividad en Horacio Quiroga". Como un Análisis a Nuestra Sociedad... El Profesor Pablo Strukelj ha publicado casi durante tres décadas varias reflexiones, libros y diversos trabajos Literarios, entre 1978 y 2001, y continua su labor en el Día a Día cotidiano. ¿Que Tiene que contarnos a cerca de nuestro Mundo? El profesor nos cuenta: Vivimos en un Tiempo Cambiante, en los Comienzos del siglo XXI, un tiempo que con sus luces y sus sombras, esta todavía abierto para el Análisis, y la decantación de lo esencial. ¿Que Opina de la Sociedad? Cuando Barranca abajo han rodado discursos y posturas vanas, la hojarasca de lo mediático, falsas dignidades y posturas engañosas, cuestiona y exige, en su propio laberinto de dudas y frustración, un replanteo de conductas, para re encauzarnos por la senda de la Ética y los Principios Vulnerados. Una de sus Frases Clásicas es: "El Viento aun no se ha llevado nuestros Espíritus" Se refiere con esta Frase a la capacidad de "Aguante" desde un Optimismo Visceral. Hoy una vez mas si no recurrimos a lo Mejor de Nosotros Mismos, difícilmente encontremos una salida a tanta Iniquidad. Existe una Necesidad de Reforzar nuestra "Posesión Anímica" para vencer la Adversidad. ¿Como se Plantea la Identidad del Ser Humano Actual? Es Necesario Crear una Conciencia Humanística, Otra Forma de soberanía que no solo involucre el Solar Patrio, sino También al Territorio de las ideas y el Espíritu. Así mismo el cambio de la forma de Pensar y hacer la Vida Ciudadana. Y ese compromiso lo realiza desde lo cotidiano. Este Nuevo Espacio de Relación se crea mediante la Cultura en General, con los Escritores, los Artistas, Pintores y Músicos... Aunque Prediquen en el Desierto, van conformando en diversidad, ese sustrato donde solo es posible construir cosas que nos identifiquen, Que nos eleve a una Identidad Perdurable. ¿A que se refiere con la Psicología de Transito? Siempre Comodoro Rivadavia, se ha tomado como una "Ciudad Campamento", o de las Valijas detrás. Los descendientes de los que vinieron, de todas partes del Mundo, con lenguas diversas, a construir sobre tierra rasa el idioma común del porvenir. Criados en el Amparo del Viejo Chenque en el Comodoro de la Media Centuria. ¿Quien fue su Maestro? Identifica a su Maestro al Sr. David Aracena, a quien conoció en la vieja redacción de Diario "El Patagónico" un antiguo local donde antes se había editado Diario "El Rivadavia", que virtualmente inicio el Periodismo Formal en Comodoro Rivadavia. Eran los Tiempos en que transitaban la redacción: Don Asencio Abeijon, Victor Pascal, Viviana Poli, "Napo" Acosta, Daniel Alonso, Jon Villelabeitia, Hugo Arizmendi y otros. ¿Cual era el Panorama de esos Tiempos a Futuro? Eran Otros Tiempos, Se podía Soñar todavía, de cara al Porvenir, con los Soles Multicolores de Ray Bradbury, Asomando en el Horizonte, y paradójicamente las futurologías de de Huxley, parecían demasiado lejanas. Hoy desde el Siglo XXI los reflejos existenciales de ese periodo, se antojan casi Dorados. ¿Como ve al Mundo de Hoy? Se perfilan hoy tras la línea del horizonte otras perspectivas casi siniestras, en un Planeta Globalizado, y una Vuelta al Anacronismo Medieval. ¿Cual es Su carácter y como es El Profesor en su vida Diaria? Lo podemos ver caminando de regreso al Hogar, en cualquier esquina en la ciudad que ama, charlando sin protocolos, con la gente, los Jóvenes y los Viejos. En si mismo refleja Ideales de Valores y Libertad. A Que se dedica Hoy Actualmente...? Contacto E Mail: pablostrukelj@gmail.com Cronología de Algunas Publicaciones Periodìsticas acerca del escritor y su obra: 1978 "Pablo Strukelj un Nuevo y Promisorio Narrador" (Diario Crónica) "Distinguen al Escritor Local Pablo M. Strukelj" (Diario El Patagónico) 1979 "Un Nuevo Aporte a la Literatura Patagónica" (Crónica IDEM) "La Potencia en Marcha"-Ulyses Petit de Murat, en Revista "Pájaro de Fuego" de Buenos Aires Año II 18 de Agosto 1979 "Carta de Presentación" Dora Feldman en Diario "Jornada" Trelew Chubut (15/VIII/1979) "Busqueda Balada Fosil" - Amalia Jamilis en Diario "La Nueva Provincia" de Bahia Blanca (Bs.As.) 30/XII/1979 1980 "Balada Fosil" - Revista "Expreso Imaginario" de Buenos Aires Nro. 55 Febrero. "Tres Jóvenes Escritores del Chubut" Alejandro Lanoel en Revista "Nuestro Sur" de Buenos Aires Año I Nro. 5 Abril - Mayo "Med Knjigami in Revijami" - Tine Debeljak en Periodico "Svodobna Slovenija" de Buenos Aires (26/VI/80) "Publicaciones Recibidas: Balada Fosil" - Elias Chucair en Diario "Río Negro" de General Roca (R.N.) 15/VII/1980) "Carta Abierta a Pablo Strukelj" - Silvestre Byron Revista "Pájaro de Fuego" de Bs.As. Año IV Diciembre de 1980 1981 -"Cuatro Opiniones Interesantes sobre el Arte" - Marta Ricca en Diario "El Patagónico" de Comodoro Rivadavia Chubut (5/08/1981) "Tehuel Nueva Revista..." en "Revista Patagonica" de Bs.As. Año I Nro 3 Septiembre Octubre 1981 1982 - "Noticias Literarias" - David Aracena en el suplemento cultural deel Diario "El Patagónico" de Comodoro Rivadavia, (22/08/1982) "Encuentro regional de Escritores" en "El Patagónico" de Comodoro Rivadavia, Chubut, 24/11/1982 "Reportaje al Escritor Pablo Strukelj" Trabajo Practico bajo la coordinación de la Profesora, Paulina Uviña del Colegio Dean Funes, Comodoro Rivadavia, Cátedra de Literatura en 3 fs Noviembre 1982 1983 - "Escritores de Comodoro Rivadavia Hablan" - En "El Patagónico" Comodoro Rivadavia Chubut (24/09/1983) 1984 - "Puntos de Vista" Angelina Covalschi y otros en el Libro "Tres Muertes Indistintas y Otros Cuentos" del Fondo Editorial de Canal 9 (3/07/1984) "Selección de Cuentos de Pablo Strukelj" - En "Seminario Pueblo" de Comodoro Rivadavia Chubut (13 al 19/VIII/1984) "Será Presentado el Ultimo Libro de Pablo Strukelj" En "El Patagónico" de Comodoro Rivadavia Chubut (10/VIII/1984) "El Nuevo Libro de Pablo Strukelj" - David Aracena en "El Patagónico" IDEM.(12/VIII/1984) "Los Cuentos de Pablo Strukelj" - Aquilino Epidio Isla en el Periodico "El Regional" de Caleta Olivia (Santa Cruz) Segunda Semana de Agosto 1984 1985 - "Tres Mujeres Indistintas y Otros cuentos" en Revista "Familia Cristiana" de Buenos Aires Nro 517 Enero - Febrero 1985 "Tres Mujeres Indistintas y Otros cuentos" en "La Nueva Provincia" Bahia Blanca (Bs.As.) 1/III/1985 "Slovenec na Rastavi del Autor al Lector" - Andrej Rot en Periódico "Clas" dde la Slovenska Kulturna Akcija de Bs.As. Marzo Abril, Año 32 Nro 2. "De Libros y Escritores" - en "Revista Patagónica" (Bs.As.) Año IV Nro 22 Abril Junio 1985 1986 - "Pogovor S Slovenko - Argentinskim Pisateljem Strukljem" - En Kako Tesi materinscina" de la revista "Celovski Zvon" de Klagengenfurt (Austria) Pag.77 a 81, Año IV, Nro 11 Junio 1986 "Celovski Zvon - Nekaj Beznih Razmisljaj" - En "Glas" de la Slovenska Kulturrna Akcija (Bs.As.) Año XXXIII, Nro 5 Septiembre - Octubre 1987 - "Reportaje al Escritor Pablo Strukelj" en Revista Escolar "Tiempo de Aprender" de la escuela Nro 26 Comodoro Rivadavia Chubut Año 1 Nro 1 Septiembre. 1988 - "Pablo Strukelj" - Reseña Bibliografica en "Pequeña Antología" del Mismo Autor, G.E.I.C. en Comodoro Rivadavia, Chubut 1988 1989 - "Será Presentado un Libro de poemas de Pablo Strukelj"- en Diario "El Patagónico" Comodoro Rivadavia Chubut 5/1 "Pablo Strukelj Presenta su Nuevo Libro" - En "El Patagónico" Idem 6/1 "Pablo Strukelj Balada de Amor a Elvira" - en "Glas" de la Slov. Kult Akcija (Bs.As.) Año XXXVI Nro 3, Mayo - Junio. "Entrevista al Escritor Pablo Strukelj" - Ana Fernandez del Club de Periodismo de la Escuela Nro 26, de Comodoro Rivadavia en 3fs 13/VI/1989 "Reportaje al Escritor Pablo Strukelj" - Laura Camarda en Suplemento "El Diario en el Aula" del Diario "Crónica" de Comodoro Rivadavia Chubut (17/10/1989) "Balada de Amor a Elvira" - J.Garcia Falcó en "La Revista Patagónica" de Buenos Aires Nro.41 1989 "Recién Editados" - En Suplemento "Cultura y Nación" del Diario "Clarin" de Buenos Aires (28/11/1989) 1990 - "Tokijski Eseji" -Vladimir Kos en "Carta desde Tokio" en "Glas" de la Slovenska Kult. Akoija de Buenos Aires, Año XXXVII Nro 1-2 (Enero Abril) "Pablo Strukelj: un Escritor de la Patagónia" en "Suplemento Crónica Escolares" de Diario Crónica de Comodoro Rivadavia Año 3 Nro 74 (20/11/1990) 1991 -"Conociendo Escritores Patagonicos" - Maria Fernanda Mora en Suplemento "Diario Crónica" de Comodoro Rivadavia, Año 3 Nro 74 (19/XI1991) 1993 -Una Comparación con la Historia, Carlos Moreno, en Diario "El Patagonico" de Comodoro Rivadavia (11/IX/1993) 1995 - "Así se cuentan..." - De Inha Satre en Cuadernillo "Padre Corti" Sobre la Historia del Savio, en Rada Tilly (Chubut) Nro 1 (7/VIII/1995) 1999 - "Reportaje" - Roxana P. En Revista "Hogar del Sol" de C. Rivadavia, Chubut (28/VII/1999) "Pablo Strukelj " - Trabajo Practico de Paya Manna y otros, de la Escuela de Bellas Artes de Comodoro Rivadavia Chubut Catedra de Literatura (1/09/1999)

sábado, 27 de abril de 2013

Neòpolis y Triadoxa (varios)

Algunas parénesis en la telépolis (de Strukelj) No es cierto, no se corresponde a las intenciones. Me acusan de redactar apólogos parenéticos sobre las nuevas conductas del milenio. Mi verdadero objetivo es, simplemente, fundamentar desarrolos filosóficos que acerquen a la comprensión de las relecturas de Frankl o Theilard, por ejemplo. Pero también me preocupa el acercarme a la tercera ola psi, la Psicología actual, sobre todo en las nuevas escuelas desarrolladas en Argentina y analizadas en la Universidad de Flores, y por cercanía y convicción a esa novedad que constituyen las urbanopatías del tercer milenio, descubiertas por el psicólogo argentino José Covalschi, desde el corazón de la Patagonia. La increíble difusión de sus teorías en los ámbitos de los talleres, de la extensión de la sistémica y de las narratologías, como inicio de una coherente Urbanoterapia, que junto a la lic. Ana María Piccoli -emérita psicóloga en la Escuela Privada de Psicoogía en Comodoro Rivadavia y Caleta Olivia- se inició con la norma básica de las valoraciones positivas (connotación positiva de la escuela Sistémica y Cambio 2 de la Scuola di Milano) y que fue durante más de una década probada y experimentada en talleres heterogéneos en Rada Tilly (Casamarina de Covalschi). Hoy se puede leer "La decisión de Irina" y el site "www.urbanopatias.org", lo más a mano para iniciarse ne estas temáticas renovadoras. Y esto afecta la esencia de las conductas actuales. Y permite desarrollos de prevención y de investigaciones futuras. Covalschi ha dictado en los últimos años varios cursos, con grupos de profesionales psicólogos y counselors, y con la participación de políticos y gremialistas identificados con el servicio a la comunidad. Me parece que valía la pena difundir estas cosas, y extenderlo en las redes sociales de la telèpolis que crece día a día. Miles de actualizaciones en Facebook y Twitter y similares son apenas la punta del iceberg de los que está haciendo. Por ello, asumir un pensamiento meta-filosófico para retablecer la comprensión y desnudar la coherencia, me parece indispensable. Pero, bueno, más allá de mis prácticas profesionales ccon adolescentes, en aulas y talleres, consultorio y acciones sociales, una reflexión seria era mi necesidad profunda de encontrarme en armonía con mis ideas y motivaciones profundas. Creo que lo estoy logrando. Mis apólogos parenéticos, en todod caso, si se leen así, están justificados por la búsqueda. Y me encanta todo coemntario y discusión posible, incluso másallá de la gente con que trabajo, porque eso me hace revisar y crecer en la mirada teórica y en las aplicaciones posibles en el mundo actual. Pablo Strukelj La teoría del conocimiento y las analogías positivas Enamorado de la Filosofía, con praxis en campos psicológicos, especialmente sistémicos, desde siempre. Estudiando y profundizando la triadoxa del pensamiento no reduccionista, o sea la lógica, dialéctica y analogía integradas, como creo que debe de ser. Pero además, releyendo a Frankl y Covalschi, a Langus (\"Iurchek\" un descubrimiento de los últimos meses) y sintetizando las vivencias de la genial psicóloga Ana María Piccoli, patagónica ella, codirectora de la Escuela de Psicología. Hablaba de los conceptos ZYX sesentistas, superados quizá, pero que fue una apertura personalista de nuevas posibilidades. La idea de la Telépolis y la relación con el concepto actual de la Vida como valor máximo de la humanidad. Profundizando las Urbanopatías de Covalschi y buscando analogías arcaicas, del hombre primitivo y antiguo, o la maravillosa recreación de los mitos. Especialmente los americanos, como el caso maravilloso de la Mitología Tehuelche de Charkamak, una revelación equivalente al Popol Vuh o al Génesis Judeocristiano, pues significa y simboliza el origen del universo y del hombre. cuyo autor es Carlos Sacamata. Mis prácticas de counseling se han visto interrumpidas por un accidente que me trajo unalarga pausa forzada en la primavera de este 2010 in finis, y la suspensión de mis clases. Pero no me impidió investigar las nuevas epistemologías, tener tiempo para cotejar la bilógico-cibernética con la profundización del pensamiento analógico y la apertura de confirmación de intuiciones en lo que he dado en llamar Triadoxa, palabra que pude rastrear en un texto antiguo del siglo XVII y que he utilizado originalmente en la Filosofía (la Triadoxa de Strukelj). Pablo Mario Strukelj Pablo Mario Strukelj escribió Filosofía,Gnoseología,Psicología,Sistémica,Triadoxa,Analogías,pensamiento,Strukelj,Covalschi,Piccoli,ZYX,Telepolis,urbanopatias,counseling,Epistemología,biológicocibernetico. Via etiquetas... Borrar Buscando un lenguaje filosófico universal en la Telépolis Hoy en día, en la telépolis cibernética sobreabundan los sites sobre cualquier temática filosófica. En Perú y España (en español, claro) ha habido serios intentos de organizar o simplificar la accesibilidad y la comprensión de esta maraña inabordable. Hasta, creo, hubo una editorial del proyecto peruano de zyx, que se llamaba Zero Zyx, que privilegiaba el sesentismo europeo y a los filósofos personalistas. He perdido las huellas de estos intentos. Lo que me quedó claro es que hubo un cambio de paradigma en los valores universales, y abandonando la solidaridad como valor absoluto, los organismos internacionales, las Ongs, etc...se sumaron al tradicional valor \\\"Vida\\\", acompañando a las religiones más tradicionales y numerosas en elp laneta, que lo postulaban desde siempre. Solidaridad, sí, pero al servicio de la vida. La vida como valor máximo en las tendencias de los nuevos paradigmas milenaristas.La comunicación y la recurrencia para sostener la vida. Nunca más la justificación de la violencia o la muerte al servicio de una viciada solidaridad que produjera daño o muerte. Las imágenes de las guerras, las revolucioes, los sistemas socialistas reales,las guerrillas revolucionarias, los asesintos del estado o les genocidios en nombre de cualquier supuesto \\\"valor\\\" tendrían sentido. EL MAXIMO VALOR ES LA VIDA. Eso ordena y revitaliza todos los demás valores. Por fin, un paso hacia la coherencia. Armonía y paz. Buscando el lenguaje universal de la filosofía para ir estudiando, comunicando y enriqueciendo esto,se planteo entonces otra posibilidad. Ya hablamos de epistemología biológico cibernética, que puede sostener a la vida como información, con aloraciones positivas en la circulación de la información y en su recurrencia. Puede ser que si sumamos a la antigua lógica y al pensamiento dialéctico, la analogía como manera de pensar, habremos encontrado al menos una forma accesible y armoniosa para comnicar mejor y trabajar sin reducccionismos. Es lo que propone mi famos triadoxa. MMIX-Triadoxa de Strukelj Triadoxa de Strukelj Analogías de Strukelj

jueves, 25 de abril de 2013

Ejemplo didàctico: microscopio, ojo desnudo, telescopio (Triadoxa de Strukelj)

Apuntes previos y analogías (Triadoxa) de Pablo Strukelj Cuando pensamos, es hoy necesario evitar el reduccionismo. Históricamente se han encerrado en escuelas y movimientos, sin asomarse a las otras, de los demas. Creo que la actitud correcta en las antípodas del telescopio de Galileo, sería intentar comprender el pensamiento de los demás. Evitar la soberbia del reduccionismo, lo más posible. Un a analogía me parece que puede darnos unapista en lo que ocurre con mi concepto de triadoxa: Si tres personas observan el Universo (el mismo, incluso geográficamente cercanos si se quiere), y uno lo hace "a ojo desnudo", naturalmente; otro lo hace con un microscopio y otro más se asoma a través de un telescopio, tenemos tres visiones distintas "de la misma coas" pero en sistemas distintos. Ahora bien: ¡Cuál sería el error reduccionista? Típicamente: que el que vio por el microscopio no les crea a los otros dos observadores de lo que han visto, etc. No tienen, en realidad, por qué ver lo mismo...es obvio. Si uno no es reduccionista, podrá escuchar y descubrir las otras miradas honestas y tan válidas coo la propia. Y no habrá conflicto entre estos sistemas de observación distintos, porque terminarán integrándose y validándose entre si. Cuando la gente se encierra en el pensaqmiento lógico (cosa poco frecuente hoy, al menos académicamente) o cree que la verdad suprema es la dialéctica, estamos perdidos. No hay facilitación hacia una forma superadora del pensamiento. Si incluimos el pensamiento analógico, e integramos las tres posibilidades, gradualmente vamos formando una triadoxa válida, más rica, más amplia y verdadera.(2010) TriadoxA FilosóficA - Pablo Strukelj

Triadoxa: Analogìas y ejemplos.

Triadoxa de Strukelj Integración del pensamiento lógico, dialéctico y ananlógico. Fundamentación de la analogía como base de las religiones y la tercera ola psi. Filosofía no reduccionista. Jueves 2 de Diciembre de 2010 Analogías de Strukelj: ejemplo del ratón y el elefante En el milenarismo actual, positivo y optimista, parece obvia una nueva epistemología (biológico-cibernética) que sostiene la vida desde la información y el cuidado de la recurrencia y circularidad de la comunicación que va modificndo esa información. Somos seres biológicos, decimos, que procesamos información, abiertos a la trascendencia. Por lo que el mqnejo de la comunicación y de sus procesos, donde pueda, podría defender y sostener la vida, e incluso optimizarla. Esto ya lo vieron Paul Watzlawicz, Gregory Bateson y tantos otros... La Filosofía es una construcción que trabaja sobre las ideas y su manejo, análisis, en orden a valores que cada época pretende, digamos uno supuesto como principal: la verdad,p.ej. Armoniza las ideas, lo que la hace terapéutica para el género humano, según quería Wittgenstein. Por ello es que buscaba en mis clases llegar a la comprensión de la triadoxa: pensamiento lógico, dialéctico y analógico. Para ello, en mis talleres terapéuticos y en el aula, alguna vez utilicé este ejemplo: Veamos: -Para el pensamiento LóGICO, el análisis de la relación entre un ratón y un elefante, como conceptos, es que no son iguales. A no es B. (unidimensional) -para el DIALéCTICO, son contrarios, sobre un mismo eje (bidimensional) -en el ANALóGICO son completamente iguales, con divergencias (tridimensional) Lo interesante de mi Triadoxa es que se pueden integrar estas formas, porque se relacionan con la forma de funcionar nuestros hemisferios cerebrales, y de hecho, la manera natural de pensar del ser humano es la analogía. Las otras dos construcciones son parciales y esforzadas, construidas, diseñadas, claro que siguiendo las leyes de nuestro hemisferio izquierdo. La Triadoxa incluye la analogía como generadora de integraciones posibles, que incluso nos ayudarían a vivir y relacionarnos mejor. Históricamente, si no eras A, no existías o podías ser esclavo (blanco-négrido), si bien en el campo de las ciencias ha sido una línea rapidísima de pensamiento unidimensional, que va de Aristóteles a las informáticas actuales que procesan a la velocidad de la corriente eléctrica, digamos. Las revoluciones no valieron la pena nunca, desde esta mirada, porque su costo en vidas y en deformaciones de la comunicación, además de otras barbaridades, sirven al model dialéctico que procesa bidimensionlmente el conflicto, el enfrentamiento e ...históricamente todas las guerras con sus millones de cadáveres. Claro que podemos valorar las aplicaciones en planos teóricos y analíticos, pero esta manera de pensar, creó doctrinas y conductas nihilistas. El pensamiento analógico, encambio, tridimensional, incluye al observador y busca la armonía, empatizar...es la base de los pensamientos religiosos ( de re-ligar) y de las terapias actuales (tercera ola psi). La utopía del milenio, sosteniendo la vida como valor máximo, aparece de a poco...Y no se puede entender, si no se piensa en esto. Espero que el ejemplo dal ratón y el elefante sirva para algo.- Pablo Strukelj-2009

lunes, 15 de abril de 2013

Deontologìa Profesional del Maestro Mayor de Obras - Clºr Prof. Pablo Strukelj - Profesiones ON-LINE

sábado, 13 de abril de 2013

Deontologìa Profesional - Planificaciòn del curso para Maestros Mayores de Obras


Instituto “Santo Domingo Savio” – 1707

Modalidad:  Producción  de  Bienes  y Servicios
Curso: IIdo. M. M. O.    Cdr° Rivadavia ( CHB )








   COSMOVISIÓN CRISTIANA Y ÉTICA SOCIAL
                           ( DEONTOLOGÍA)   
                            IIdo. M.M.O.



                                                                                          Cl°r. Prof. Pablo Mario Strukelj




Etapa Diagnóstica:


                                 Un grupo inicial de siete alumnos en término, que integran una cohorte desde el inicio del Ciclo Superior, y entre cuyos integrantes hay tres que provienen del básico de la Institución, orientado a construcciones en la Modalidad del Polimodal (Producción de Bienes y Servicios), constituyen un sistema maduro y consolidado, organizado en la tarea, centrado en las actividades académicas y prácticas, con fuerte vector de pertenencia y con vínculos afianzados entre ellos y con la Institución. Se perciben como futuros egresados profesionales, por lo que esta área de formación les interesa vivamente, ya que implica el cierre de su preparación para el servicio social específico de su vocación y profesión, así como las proyecciones y la movilización que genera el término del cursado y la formulación pública de su juramento profesional, tradicional en el Acto de Colación al final del año escolar.


                                   La evaluación formal diagnóstica revela fuertes expectativas de un grado de madurez superior, propio de personas adultas jóvenes, y se percibe una fuerte depositación de autoridad en el conocimiento  técnico-profesional y en el deseo de culminar estos trayectos formativos específicos que le brinda la institución en al área de Cosmovisión, que durante el presente año será el cierre de toda la Ética Social y de la info-formación deontológica profesional de Maestro Mayor de Obras, manifestando conciencia y preocupación por el ejercicio futuro de una matrícula habilitante, y la necesidad de manejar lo legal específico, normas y valores propios del ejercicio y de una ética profesional adecuada. En lo sociodinámico es un grupo de fácil interactividad, sin objetos fobígenos, y donde uno de sus integrantes sintomatiza fuertemente con la contención efectiva de los compañeros y varios docentes, por haber sido víctima hace poco de una situación de shock traumático, en resolución terapéutico-profesional y ayuda institucional actualmente. Este alumno es valorado por sus capacidades destacadas en la elaboración de proyectos de la construcción, con talento,  y por ser considerado excelente persona, querido por todos en el colegio.

                                    El proceso se ve como posible en la incorporación de aprendizajes, elaboración de actividades, en un grado óptimo, excepto por la fijación de un horario adverso (últimas dos horas de la semana en viernes) que deberá cuidarse ante la posibilidad de pérdidas de clases y  buscando el aprovechamiento máximo posible, dentro de estos límites. El pronóstico es realista-optimista, fundado en la expectativa de logro manifiesto y latente de los sujetos y en sus posibilidades reales determinadas inicialmente en este período, que confirman dinámicas previas con este docente en niveles previos con sus actuales integrantes en tarea. - 2012


                                                                     



Fundamentación:




                              Al término del currículo de la carrera de Mestro Mayor de Obras es necesario cerrar los trayectos info-formativos de la Cosmovisión Cristiana, sobre todo en la dimensión de la ética social y profesional, la preparación axiológica con apertura a la trascendencia, en cuanto éstas se implican en los saberes y habilidades profesionales y en la vocación constructiva y de servicio social del educando. Los sujetos  deben lograr una capacitación óptima estandarizada en su autoetima personal y del oficio elegido, y conocer todos los aspectos instrumentales, legales e ideológicos del desempeño propio profesional.

                               El desarrollo en años anteriores de seguir las normativas y el perfil del egresado del Ministerio de Educación, desde la Dirección de Privada y las sugerencias actuales de una Supervisión local, seguramente se confirmarán en los currículos ya aprobados y cuya tradición data de hace más de treina y cinco años, donde la escuela ha formado Constructores de 3ª., Técnicos en Construcciones y Maestros Mayores de Obras, con las máximas valoraciones de la comunidad y la validadción social-regional de sus egresados, cuya estadística de trabajo-producción-empleo es total, y cuyos promocionados ejercen la dirección actual del círculo profesional y son referentes privilegiados en la construcción y el empresariado local. Toda la carrera, además, ha tenido un reconocimiento y una renovación integral por acuerdos ministeriales entre el 2007/2008, en que el proyecto quedó totalmente fortalecido.

                               Es por ello que en este nuevo ciclo que se abre a este nuevo grupo, se trabajará en estos contenidos oficiales, especialmente en la Teoría de los Valores y las Normas (antiguamente la Axiología tradicional), que abarcan las leyes específicas 
( Ley 532- modificatorias del decreto reglamentario/ley 4411 – y publicaciones pertinentes del Colegio Profesonal) y normas Iram/ISO, en seguridad y calidad, ecología,etc. así como modalidades consagradas del trato con el cliente, aspectos ideológicos y socio-psicológicos del ejercicio y demás aspectos programáticos adheridos y enriquecidos a través de los últimos períodos  de actualización, incluso con el aporte de los alumnos, directos interesados, y por las visitas anuales de los integrantes del Colegio Profesional, en el período anterior 2011, por ejemplo, por el MMO Sr. Antonio Delgado (suplente del titular del Colegio  MMO Raúl Sandoval). La propedéutica se referencia en la Matrícula Profesional que otorga el Colegio citado, y en el Juramento Profesional que se pronuncia en conciencia al término del trayecto formativo- 2012



Objetivo general (según Perfil del Egresado):





                                                      Compete a la formación integral técnico constructiva para que el egresado logre unas capacidades para detectar las necesidades de un asistido/propietario/cliente y elaborar un programa de soluciones apropiadas constructivas técnicas/estéticas/espaciales y económicas, determinando las más pertinentes; poder gestionar la planificación y documentación de la obra propuesta, dirigir y ejercer su dirección integral según acuerdos particulares y legales, y las normas y leyes competentes, en un todo de acuerdo con el ejercicio de su profesión, dentro de un marco de honestidad y servicio personal, poniéndose al servicio de los demás. (Cfr. Textos ministeriales sobre el “Perfil del Egresado” del MMO, especialmente páginas 83 a 105).- 2012

    


TEXTO ORIGINAL

 (ACORDADO EN 2011 SOBRE ANTERIORES) del





                                      Juramento Profesional
                                                                        Juran por Dios
Que ejercerán sus deberes profesionales con dedicación y fidelidad a los principios y valores que inspiran al Instituto Santo Domingo Savio,
Procurando el bien integral de quienes requieren sus servicios y atendiendo con especial solicitud a los más necesitados.
                                                                           Juran que
Mediante su trabajo y la búsqueda sincera de la verdad, se esforzarán por retribuir con obras y conocimientos a la construcción de una sociedad más humana, fundada en la solidaridad y en el respeto irrestricto por la vida y por la dignidad de las personas.
                                                       Roguemos que la Gracia de Dios
Los ilumine y fortalezca  para poder cumplir con este solemne compromiso, y se les conceda la alegría del deber realizado y la abundancia de los dones eternos.-  
 - Sí, Juramos. (Juramento realizado por la Promoción 2011)                      .
                                                                                                                        .

                                                              




                                 
                                                  PROGRAMA DE DEONTOLOGÌA PROFESIONAL DEL MMO
Síntesis de Contenidos:

                                         Cognoscitivos:

Bloque I – DE LA ÉTICA SOCIAL A LA PROFESIONAL

Unidad 1 – Ética:
                              Axiología de la vida y el pensamiento. Los valores. Concepciones. Ethos y Mores. Ética y Moral: niveles de análisis. Dilemas y problemas.

Unidad 2 – Ética social:
                                        Contextos de la moral actual. Problemáticas. Respuestas de la Doctrina Social de la Iglesia. Orden moral y jurídico. Áreas y campos específicos de la actividad profesional. Roles y normas. Profesión y vocación.



Bloque II – VALORES Y NORMAS PROFESIONALES COMO PROTECCIÓN

Unidad 3 – Valoración de la Norma:
                                                             Normas generales. Compromiso profesional y la ética del servicio y la demanda. Rol profesional y asistido/propietario/cliente. Casos de contratación: familiar, familia nuclear, asociaciones, empresas, Estado.

Unidad 4 – Normas y Valores:
                                                   Normativas específicas. La norma jurídica y la construcción en Argentina. Perfil del profesional Maesro Mayor de Obras. Análisis de valores y la norma como protección. Ecología humana y urbanopatías.



Bloque III – PROBLEMÁTICA MORAL Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

Unidad 5 – Deontología Profesional:
                                                             Relaciones éticas profesional/cliente. Perfiles. Moral de la obra contratada en desarrollo. Intercambio económico y pautas. Compromiso personal y profesional. Normativas actuales y límites para el MMO. Identidad profesional y asociacionismo.

Unidad 6 – Ética profesional y Problemática moral:
                                                                                       Deberes y obligaciones. Derechos. Colegio Profesional. Normativas generales y particulares. Casos de conflicto: incumplimiento o defraudación. Presupuesto e interjuego de lo económico. Salud profesional. Valoración de la dimensión social de la construcción. Juramento Profesional. - 2012




                                           Procedimentales:


Bloque IV – Procedimientos:

                                                 Recuperación y síntesis de contenidos de todo el trayecto anterior, con cierres conceptuales; indagaciones y coloquios, lecturas y talleres temáticos; elaboraciones individuales y grupales del aprendizaje gradual;  apropiación y uso de vocabulario preciso; vivencias litúrgicas y participaciones de jornadas y actos institucionales; práctica del pensar, analizar y opinar fundadamente desde el relevamiento de documentos, normas y leyes; profundización del Perfil del Egresado propuesto por el Ministerio; discernimiento y estudio de concepciones y prácticas diversas; identificación y crítica de los valores propuestos; confección de la Carpeta del Alumno en tiempo y forma; realización de prácticas y evaluaciones programadas; conceptualización de planeamiento y dirección de obra en la construcción y reelaboración del Juramento Profesional con su cohorte.- 2012

                                             Actitudinales:


   Bloque V – Actitudes:

                                         Manifestación en el pensamiento, palabra y acción, de una gradual respondabilidad y conocimientos de las competencias del oficio profesional del MMO; aprecio en la búsqueda de la verdad; ensayo del pensamiento riguroso y su manifesación respetuosa; gentileza y autoestima profesional en el trato y la alteridad reponsable; disposición para la indagación y el análisis sobre ámbitos de la realidad; valoración de los propios procesos; reconocimiento de límites y proactividad moral y solidaria; actitud generosa en los trabajos grupales; honestidad de pensamiento en producciones propias; cultivo de la flexibilidad resonsable en el pensar y el obrar. - 2012

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Bibliografía del Alumno: “Perfil del Egresado de Maestro Mayor de Obras” – del Ministerio de Educación de la Nación y competencias de la Provincia del Chubut; fragmentos y selección de comentarios acerca de la Ley de Construcciones en la Argentina: decreto reglamentario/Ley 4411 de la Prov.del Chubut y sus modificatorias; publicaciones temáticas del Colegio Profesional de Comodoro Rivadavia; Carta Orgánica Municipal (cfr. Obras Públicas -...Obras Privadas en el ejido municipal); Cartas encíclicas papales de contenido social, especiualmente la Rerum Novarum, Laborem Excersens, Populorum Progressio,etc.; referencias señaladas por la cátedra sobre la Constitución provincial del Chubut; textos y diccionarios de la Biblioteca Escolar; comentarios técnicos ingresados por el Colegio Profesional u otras instituciones afines a la construcción; material temático virtual existente en la Institución; artículos y recortes de diversa procedencia y los entregados por el docente; la Carpeta del Alumno que se asimila con prácticos, talleres, apuntes de teóricos del aula, trabajos varios y guías; evaluaciones; materiales de clase e iconografías, esquemas, producciones en general, y el texto del Juramento Profesional.- 2012
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Metodología:

                        Desde el nivel de Estrategia general se propone a los alumnos el desarrollo de mecanismos de reflexión, dentro del bloque didáctico ampliado y la contextualización de emergentes profesionales de la construcción actual. Facilitando la información legal y normativa, para revisarla como contenido a profundizar y cotejar con los valores y las estéticas actuales, así como en la elaboración de una dilemática ética y una problemática moral que en este período pueda cocnectarse fuertemente con su sitauación de furturos egresados, con el área, entonces, de Sabiduría de la Vida, dentro de una concepción personalista y cristiana.

                         Desde lo Táctico, será operativo:

-          Planificar el proceso anual y las unidades temáticas, los bloques didácticos (exposición, fijacón, práctica, evaluación...), interrelacionados y abiertos, en tiempos y cohesión parcial, buscando la coherencia del eje central.
-          Trabajar en el nivel de aula las secuencias lógicas del período, desarrollando las habilidades procedimentales como tácticas metodológicas (pensar, leer, preguntar...)
-          Privilegiamos en este nivel la metacognición, la estrategia de hipotetizar, indagar, lectura comprensiva y relevamiento textual, interrogación e inducciones, y la secuenciación, así como las autocogniciones y la autoevaluación constantes.
-          Se expresa en aperturas bibliográficas,  asociaciones de conceptos, comparaciones y referencis de casos y conceptos, comprensión de procesos, similitudes y diferencias, elaboraciones y trabajos...micro y macroforesis.
-          En la formación de actitudes asumiendo el diálogo como costrucción  de acuerdos y negociaciones posibles, con el objeto de ir optimizando la escucha atenta, la tolerancia y el respeto dinámicos, modelados ya en niveles previos.
-          Proponer siempre el pasaje de la lógica a la dialéctica y de ésta a la analogía, para posibilitar una visión siempre integral, no reduccionista, abierta a la trascendencia.

-          Elaborar desde los ejes temáticos de los bloques, actualizando y referenciando cada paso del proceso con la tarea cotidiana y la realidad actual del trabajo de edificar, medir, gestionar, proyectar...actualizando una buena bibliografía, con recursos realistas y actuales, y la referncia valiosa a la doctrina social de la Iglesia.

-          Potenciar los contenidos con apoyo de cursos, visitas, talleres posibles, y toda actividad institucional que facilite el desarrollo procesual de los sujetos y la mejor aprehensión del objeto de conocimiento central.- 2012





                                                                                 Cl°r Prof. Pablo Mario Strukelj

miércoles, 10 de abril de 2013

Diseño de Enseñanza de LENGUA Y LITERATURA II (Planificaciòn 2013)



Instituto“Santo Domingo Savio”-1706

Modalidad:  E.S.B.   Cursos:  5tos.A,B y C
Docente:   Cl°r. Prof. Pablo Mario Strukelj
Ciclo Lectivo:  Año 2013







       LENGUA Y LITERATURA II
                      5to. E.S.B.









                                                                                 Cdr°. Rivadavia (CHB)






Fundamentación:



                                          La lengua materna preexiste al proceso de hominización del niño-adolescente como legado familiar y cultural preinscripto antes de la experiencia escolar. En un proceso de apropiación de las competencias del hablante y su desarrollo gradual  en el campo educativo, justificado en las capacidades y la responsabilidad en la comunicación, se presenta la necesidad de completar los ciclos anteriores de preparación, según desarrollos curriculares que surgen de la formulación de objetivos del sistema educativo, en la Ley Federalde Educación, y en la tradición nacional donde se ejerce un “idioma de los argentinos” como base de identidad. Se agrega en esta instancia del segundo nivel polimodal  la aspiración del educando hacia el término de su formación, de lograr el ejercicio específico de la prosa instrumental profesional de su modalidad, que le permitirá trabajar y/o estudiar.
                                          Lengua y Literatura es así la continuidad de la construcción de todo el sistema en los niveles previos en E.G.B. y el trabajo propuesto en el primer nivel , lo que implica cierres de trayectos de  aprendizaje, reabriéndolos para el mundo y para la vida real. Por ello la privilegiada instrumentación en la Teoría de la Comunicación y sus axiomas actualizados y la Teoría de la Información en el campo semiótico-cibernético que involucra una Sintaxis-Semántica-Pragmática superadoras, y en lo axiológico más conectado con los valores actuales de intercambios personalizados para la realidad del universo de hoy. Esta integración de simbolizaciones en las capacidades de diálogo y consumo responsable y crítico de los mensajes, posibilitan una mejor decodificación del mundo, ámbitos sociales y trascendentes, completando una formación en el uso del lenguaje apropiado instrumental y profesional,  que involucra los objetivos nacionales y el fin de la Educación Argentina (art.6), una propedéutica realista de la nueva Ley Nacional de Educación que regirá en este sistema Secundario que ya se continúa en niveles inferiores;  y en la dimensión formativo-pastoral, el encuentro con la Palabra en su más alta expresión, donde sirve de vehículo revelador y de comunicación con Dios y la viva manifestación del evangelio de Jesús.- 2012



Marco teórico-epistemológico:

                                                         El desarrollo de las ciencias de la Comunicación y de la Información en las últimas décadas, se inserta en un contexto de globalización posmoderna, con la necesidad de Interlinguística Comparada como referencia ,y la realidad de una creciente oralidad típica de los discursos actuales y de la acumulación de neologismos  proveniente de los lenguajes técnicos de origen predominantemente inglés. Asumida la pragmática de la lengua, en este sentido, se debe tener como referencia la formación del concepto “lengua materna” como estructura compleja de la comunicación digital (Palo Alto, California, 1959) y complementada y coherente con la de vía analógica. Estos modos derivan en su cohesión de la Teoría de la Comunicación Humana, de Paul Watzlawick, de las postulaciones del pensamiento de Gregory Bateson en “Ecología de la mente” (Op.cit.) en lo concerniente al esquema
dinámico de comunicación y el pensamiento analógico (superador de los esquemas lógico-dialécticos). La epistemología de base, despegada de los determinismos del Centro de Brocca biologicista, del cerebro trino de Mac Lean, del análisis comparativo de lenguajes humanos y animales, teorías del “mono desnudo” (Morris) o de un evolucionismo determinista (“Los dragones del Edén” de Carl Sagan a modo de ejemplo fácil de entender, por su nivel de divulgación) que predominaron en el siglo XX, siglo biologicista si lo hubo con Freud,Piaget, etc., abriendo las posibilidades de trabajo actual. Postulamos por lo tanto, en toda el área de las Ciencias y Teorías del Lenguaje, como base epistemológica, la llamada biológico – cibernética, que se ocupa de todos los seres capaces de procesar información (análisis del in y el out). Incluso hoy los procesos de la vida se explican no ya por la Biología misma, sino por la comunicación y la información que recurre (recurrencia) y circula (circularidad en la comunicación) lo que justifica el análisis integral desde la Teoría de los Sistemas.
Además, desde nuestra concepción personalista del hombre trascendente, creemos que la Palabra en su máxima dimensión posible y expresión de comunicación con la divinidad, también se manifiesta a través de los mitos y los kerygmas de las Escrituras que tienen modo analógico (tal como lo descubre hoy la ciencia en sus discursos integrales) y creemos que el medio – el discurso de Los Libros – funciona como programador positivo y salvífico en niveles corporales y espirituales del hombre. Por lo que las estructuras de procesamiento de la información se trascienden, y sin asumir un fundamentalismo religioso, en el sentido de “justificar desde lo científico” (como diría Zizek  releyendo a Lacan), pero dejando espacio a la creencia y facilitando con el contexto, invitando con el ejemplo, a la Fe, donde se encarna en la Palabra y en la cocreación de los seres humanos-personas en el ámbito del habla, de universos en clave inculturada por el Evangelio.- 2012


Intencionalidades y objetivos


                                                           
 Formulaciones generales:


Introducir al alumno en los problemas de la lengua general y del lenguaje ejercido.
Lograr que rescate los saberes previos, recuperando destrezas y habilidades, optimizándolos.
Logre reconocer los sígnos lingüísticos utilizados, los símbolos y los deícticos e íconos usuales de la escritura y el análisis científico de estructuras y sonomorfismos.
Ejercer  los actos del habla, reconociendo y discriminando tipologías.
Comprender la importancia del contexto.
Analizar los géneros discursivos; reconocer volantas y paratextos como recursos.
Diferenciar géneros, modos y niveles de lenguaje y tipos de lengua en general.
Relacionar y comprender profundizándolas, fragmentos literarios y textos instrumentales puestos en diálogo,  para capacitarse en una crítica especializada y universal frente a sus mensajes y otros textos posibles, incluidos los de los medios de comunicación.
Favorecer actitudes de escucha atenta, comprensión, tolerancia, respeto, compromiso, responsabilidad y trabajo cooperativo con el objeto de afianzar la construcción pedagógica y con el propósito de facilitar las relaciones interpersonales.
Reelaborar y aprender nuevos conceptos a partir de los ya adquiridos anteriormente.
Desarrollar una expresión oral y escrita competente mediante la formulación de discursos claros y coherentes, con capacidad responsable y automonitoreo correcto.
El interés por saber más de la lengua y la  literatura para entender mejor el mundo.
La valoración de las variedades regionales en el uso y la producción literaria local.
La confianza en sus propias posibilidades en la expresión de la lengua oral y escrita.
Reconocer la dimensión trascendente del lenguaje donde la Palabra es instrumento privilegiado para la interrelación con Dios y el prójimo.



                                                              
 Objetivos específicos:


Se ofrecerá la dinámica de lectura variada y fragmentaria con múltiples propósitos
y el análisis de narratividad,entrevistas y diálogos, argumentación y exposiciones.
Se buscará la participación en diversas situaciones de escucha y producción del habla oral, para incorporar conocimientos programáticos, especialmente en conversaciones,  debates, uso del lenguaje técnico-administrativo y elaboraciones de informes monográficos.
La elocución de textos leídos deberá ser asumida como herramienta inicial del análisis.
Se logrará analizar los géneros discursivos, y diferenciar los primarios de los modos derivados o secundarios.
Distribuir la información en tema y rema y lograr formalizar esquemas de progresión temática.
Profundizar los temas de la literatura regional de los autores consagrados como Asencio Abeijón, David Aracena, Hugo Covaro , Angelina Covalschi y Ángel Uranga de la Región de la Patagonia Central de la Costa Atlántica.
Abordar el ensayo y el informe monográfico en modelos, para crear producciones normatizadas propias, en una etapa de ensayo y error, aprendizaje previo a producciones finales.
Comprender los mecanismos de escalada y argumentaciones en el discurso polémico.
Diferenciar los géneros literarios con relación a la prosa instrumental, practicando la redacción de la nota, el currículum vitae, el informe monográfico final sobre una obra literaria de valor consagrado o de validación en la crítica actual.
Elaborar los trabajos prácticos evaluativos y realizar las puestas en común como medios de cotejo y corrección en cada temática, pudiendo aprobar formalmente en  instancias de pruebas diversas.
Participar de elaboraciones grupales y en pareja con capacidad de aporte y respeto por la producción de otros.
Utilizar el lenguaje como instrumento profesional en simulaciones, construyendo estructuras y formas idóneas para aprender a la recurrencia correcta en casos reales.
Conocer y manejar los principales textos y modelos administrativos-instrumentales.
Analizar y poder construir en lo semántico, pragmático y sintáctico todo tipo de proposiciones, reconociendo estructuras complejas y priorizando las oraciones adjetivas, sustantivas y adverbiales, así como los casos de coordinación y subordinación sintácticas.
Aplicar correctamente los deícticos correspondientes y señalar los niveles adecuados.
Conocer la normativa de edición de informes (incluidos los monográficos) integrándola  en los trabajos concretos, optimizando el manejo de posibilidades actuales.
Reconocer el origen de la lengua y su distribución y difusión en el mundo de hoy.
Instrumentar un esquema de modelo y desarrollo del Informe Monográfico para alcanzar una profundización objetiva de obras literarias, con redacción introductoria, el desarrollo integral y las imprescindibles conclusiones propias, completando una experiencia que será de propedéutica preuniversitaria.
Dar cuenta de sus producciones y evaluaciones esenciales y demás actividades en la habilitación y registro de una Carpeta del Alumno, que sea valorada como lugar de ejercitación, apuntes y tareas constantes, y que refleje claramente el trabajo de aula en forma cronológica precisa.
Poder realizar una auto evaluación pertinente  y constante de sus capacidades en el uso de procedimientos y en la conformación de actitudes logradas durante el proceso del curso a desarrollarse.-



                                                PROGRAMA DE LENGUA II                                        .

Contenidos curriculares:

                                                                                       
 Cognoscitivos:


Bloque I – Primer Trimestre – EL LENGUAJE Y LOS TEXTOS
                 
                  Unidad 1 – El lenguaje:

                                                        Análisis de un texto. Tema y rema. Esquemas de progresión temática. Lecturas regionales: Butch Cassidy en el Chubut.  Literatura regional: Asencio Abeijón.


                   Unidad 2 – Los textos:

                                                         Modelos de análisis. Coherencia. Proposiciones incluidas adjetivas. Lo manifiesto y lo latente. Literatura femenina: Angelina Covalschi.



Bloque II – Segundo Trimestre – COMUNICACIÓN SUBJETIVA Y OBJETIVA

                  Unidad 3 – Ensayo e Informe:

                                                           El discurso polémico. Diferencias entre el ensayo y el informe. Proposiciones sustantivas y adverbiales. El Informe Monográfico. Ensayo regional: Ángel Uranga.

                    Unidad 4 – Lírica y comunicación:

                                                                         Comunicación formal e informal.  La nota. Género lírico. Poesía en la canción actual. Literatura regional: Hugo Covaro.


                  
Bloque III –Tercer Trimestre– EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PROFESIONAL

                      Unidad 5 – Prosa instrumental:

                                                                        Modelos de textos administrativos. Inicio de informes monográficos. Orientación y normatización. Literatura regional: Jorge Vilardo.

                      Unidad 6 – Idioma e Informe Monográfico:

                                                                       Orígenes del castellano. Su evolución y difusión. Americanismos y “el idioma de los argentinos”. Cuadro integral del análisis literario. Redacción final del Informe Monográfico.

                                                                                      



 Procedimientos:



Bloque IV – CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

                                                                   
                                                                                  Apropiación y aplicación de habilidades y destrezas; conceptualización temática gradual; autogestión y monitoreo de escritura y de lectura; exploración, análisis y práctica; negociación y redacción de conceptos; confección de prácticos; autonomía en la elaboración de modelos administrativos, notas e informes monográficos; identificación pragmática, semántica y sintáctica; esquemas e interpretaciones; autoevaluación; armado de Carpeta.


                                                                                         
   Actitudes:



Bloque V – CONTENIDOS ACTITUDINALES

                                                              

                                                                          Identificación positiva con la lengua como herramienta complementaria; valoración de su dimensión profesional; actitud crítica frente a los mensajes; confianza y autoestima en el uso y competencia en la lengua oral y escrita; utilización del vocabulario administrativo y general preciso; capacidad de negociar los conceptos, respetando las producciones de los demás; aprecio por lo literario; responsabilidad en el manejo de la información y honestidad en la expresión del pensamiento; apertura a la dimensión trascendente de la Palabra.-






Esquema de Secuencia Temporal


ler.Trimestre       Unidades 1 y 2   - Bloque I      3/3 al 6/6 aprox. (diagnóstica en Marzo)
2do.                                     3 y 4                 II      6/6 al  9/9
3er°                                      5 y 6                III    12/12 al 12/12











Metodología de Trabajo

                                                   A nivel de Estrategia se privilegiarán los aportes humanísticos del constructivismo jurisdiccional, pero con la adecuación  pedagógica del método preventivo  y las concepciones procesuales de adquisición de aprendizajes en forma creciente y evolutiva, estratificada e interactiva, adecuada al sujeto que aprende: buscando una buena enseñanza y de connotación positiva dentro de los criterios epistemológicos actuales.
                                                    El abordaje metodológico, entendido como parte del proceso de enseñanza –aprendizaje, implica una constante reformulación, adecuación y resignificación de tarea y contenidos, según los emergentes surgidos en la relación asimétrica – asistencial – sostenedora, pero también copensora con la comunidad educativa y con visión del ideal “educador-educando en tarea continua”, donde la tríada  alumno- contenido- docente se resuelve: con el profesor en la base, sosteniendo procesos  y relaciones, manejando y facilitando “desde abajo” un equilibrio funcional, ajustando las intensidades de los vectores de interacción y operando sobre ellas (“sosteniendo al alumno en sus procesos de aprendizaje”).




                                                    A nivel de Tácticas, en líneas generales,  y como metodología a utilizar, cabe destacar:
1)    Que se propiciarán instancias que promuevan la participación y el intercambio fluido, serio y crítico;
2)    Asimismo, se crearán los espacios que incentiven a la investigación, confrontación de ideas y posturas, la reflexión y creatividad con el alumno y la alumna (en parejas, puestas en común, grupos, etc.);
3)    La utilización de Bloques didácticos (exposición, fijación, práctica, evaluación, etc) y la intervención en la tarea desde una tercera posición (epistemofílica);
4)    Se insistirá en la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos (aprender a aprender) y el establecimiento de puntos de contacto concreto entre datos, contenidos significativos y la realidad;
5)    El material y los soportes, el texto y el contexto, actitudes y procedimientos, serán incluidos y tratados paulatinamente, con criterio armónico de construcción hacia la síntesis, como experiencia creciente del monitoreo, gestión de textos, abordaje literario, redacción de notas e informes, etc. método audio-viso-motor-gnósico, desde oportunas instancias de inducción-deducción, temático-antítesis y otros variados registros de la tarea cotidiana:
6)    La evaluación en abanico progresivo, la forma y el límite precisos, los temarios, fijaciones de fechas, controles de Carpetas de Alumnos, correcciones de encuestas, pruebas (desde las tradicionales mejoradas hasta las llamadas objetivas), dictados, redacciones, etc. y la instrumentación gradual del docente que referencia también en las evaluaciones de sus pares, las auto evaluaciones, y la referencia a disciplinarias / conceptuales de docentes /  institucionales que fundamentarán toda ponderación profesional en las calificaciones parciales y finales de los procesos del curso.-








Criterios, instrumentos y estrategias de evaluación


                                                                                          Se ha acordado en el proyecto general del área que se establece como abordaje estratégico la evaluación realista y gradual, coherente y simultánea a los procesos activados de enseñanza-aprendizajes, con el monitoreo y adecuación constantes entre los docentes del área, privilegiando las horas institucionales y cualquier otra instancia convocada  a tales fines, u otras acordadas excepcionalmente. Para su acreditación formal, se acatará la normativa jurisdiccional de la provincia del Chubut, emanada del Ministerio de Educación y de la Dirección de Enseñanza Privada, según criterios de la Supervisión y comunicados respectivos. Los instrumentos como fichas ya probadas en experiencias piloto , incluirán referencias sociométricas, evaluaciones de las normas de convivencia como actitudes, responsabilidad grupal e individual compromiso con la tarea, ya enunciados particularmente en los acuerdos de Inter áreas y del área específica (2009). Todo ello en una concepción de continuum cualitativo-cuantitativo, cuyas modalidades finales se van elaborando desde la reforma y  su promulgación legal y jurídica.
Se instrumentará, finalmente, para dar cuenta con referencia debida de los procesos cotidianos de la tarea de aula y del desarrollo individual en la adquisición de contenidos y su apropiación conceptual y práctica, la aprehensión del objeto de conocimiento específico, así como los procedimientos ejercidos y calidades alcanzadas, y las actitudes evidenciadas en el crecimiento personal y socio comunitario. La instrumentación de libretas y registros de aula, asistencia y conceptos, 
darán cuenta con referencia debida de los procesos cotidianos. Se priorizará la integración sintética, siendo las etapas  informativas testimonios del proceso que tiende a una integración final y a las posibles recuperaciones del POA con comprobaciones metodológicas crecientes y soportes reglamentarios y operativos como la indispensable Carpeta del Alumno y el informe Monográfico de fin de año, que cierra las capacidades desarrolladas en el análisis de una obra literaria completa.
                     Siempre con recurso a la entrevista pedagógica, las valoraciones orgánicas institucionales, la administración de límites disciplinarios, la auto evaluación, etc. y los recursos del contexto institucional y sistémico.
Algunos indicadores importantes serán: la capacidad de reflexión sobre sus propios procesos , incluidos los de etapas anteriores; el análisis de los temas trabajados, la reelaboración de los conceptos nuevos; el abordaje eficaz en los problemas de lengua y habla; reconocimiento y uso adecuado de símbolos linguísticos ; los actos del habla y su elocución y reconocimiento, ubicación de su pragmática y contexto, la asignación de su importancia, conocimiento y análisis del lenguaje técnico, y así por el estilo. Por otro lado la habilidad y destreza en la gestión de escritura y su automonitoreo, la corrección en modelos universales como la nota formal y el informe, y el curriculum vitae. Los criterios más específicos incluyen el seguimiento continuo y personalizado, el interacivo grupal, el cumplimiento en elaboraciones, puestas y entregas de prácticos y carpetas, trabajos y elaboraciones varias, asistencia a instancias evaluativas formales y su nivel de logros cuantitativos-cualitativos, observación de las actividades cotidianas, su participación en las clases, los logros en la comunicación competente y eficaz, la capacidad en el uso de la lengua común y la prosa instrumental en modelos profesionales. Se referenciarán las valoraciones de sus propios compañeros y las  sanciones efectivas, así como todas las demás posibles dentro de la institución.-




Coordinación y valoración con otros docentes: Además de los encuentros y acuerdos de Interáreas , se privilegia la transversalidad del uso del lenguaje en todas las disciplinas, así como especialmente su grafía y la normativa ortográfica, coherencia y cohesión, que será corregida en todos los espacios y materias. En el espacio curricular de lengua se ha acordado que la Literatura Regional sea desarrollada en ambos  niveles, aunque la propuesta jurisdiccional lo instala en el primero; ello con el propósito de una mayor concientización y valoración adecuadas, habiendo referido anteriormente en los modelos más universales y los nacionales propios. Se integran en las planificaciones y programáticas, y en el planeamiento institucional las materias de lengua extranjera, donde se articulan conceptos lingüísticos y el vocabulario en inglés, referentes naturales, como se ha venido haciendo en los últimos años, sobre todo en la articulación con la Prof.Silvia Perea en el lenguaje de comercio.Las horas institucionales serán lugar privilegiado de acuerdos e intercambio pedagógico, muy especialmente con el área del Secundario, para una adecuada articulación y coherencia en los procesos.-



Bibliografía:

                                                                                        Del alumno:


                         “Lengua” – El texto, el contexto y los procedimientos –                        
de Fernando Avendaño y Gabriel Cetkovich (Ed.Santillana) Bs. As.,2009; 
 textos y manuales de la Biblioteca Escolar; gramáticas y enciclopedias literarias; selección de críticas y reportajes diversos de diarios y revistas; los materiales propuestos por el profesor en el aula; carpeta de la materia con apuntes, esquematizaciones, trabajos prácticos, fichas, modelos de redacción, análisis literarios y semántico-morfológico-sintácticos,; modelos de notas e informes, sus borradores, y la prosa administrativa; evaluaciones y pruebas, producciones en general.- 2012


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                                                                                        General:
 
                                                                                        
Pérez Avellaneda, Marino – “Enseñar a estudiar” (Ed. Escuela Española S.A., Madrid,1999)

De Rosetti, Manacorda y otros – “La Gramática, Hoy” Tomos I y II (A-Z Editora, Bs.As.,1994)

Menghi, Luis Alberto y otros – “Esbozo para una didáctica de la Lengua y la Literatura” (Ediciones Braga, Bs.As., 1995)

Giménez, Esteban – “Cómo se destroza el idioma” (San Pablo, Bs. As., l999)

Ministerio de Cultura y Educación – “Recomendaciones metodológicas para la enseñanza” de la Secretaría de Programación y Evaluación Educativa (Unidad Técnica de Publicaciones, Bs. As., 1997)

Strukelj, Pablo Mario – “Pequeña Antología” -Patagonia Central  (G.E.I.C., Cdro. Rivadavia, 1988)

Bombini, Gustavo – “El lenguaje en acción” Título 2 (Longseller,Bs. As., 2001)

Sardi D´Arielli – “Los discursos sociales” Título 4 (ídem) –

Avendaño y otros – “Lengua” (Nuevamente) edición para la escuela Secundaria (Santillana-Secundaria) Bs.As. 2011.

Los Aguinaldos del Rector Mayor y las Planificaciones de los últimos años (especialmente de la Prof. Leticia Gauna en el curso anterior del 2011).-



                                        

                                                              Cl°r Prof. Pablo Mario Strukelj – 2013